Los Angeles: Free global math education for one Grade 6-entering student at every school

http://globaleducationforyou.wordpress.com/mathematics-initiatives-los-angeles/

New York City: Free global math education for one Grade 6-entering student at every middle school

http://globaleducationforyou.wordpress.com/mathematics-initiatives-new-york-city/

Sweden/England/Wales – wonderful voucher policy advances, but great and rapid academic progress will require globalized instruction

http://www.spectator.co.uk/the-magazine/features/526631/made-in-sweden-the-new-tory-education-revolution.thtml

Sweden’s voucher program as a blueprint for full “voucherization” of the school system in England and Wales.

Sweden: tremendous voucher policy progress

http://www.europesworld.org/EWSettings/Article/tabid/78/Default.aspx?Id=6a3a8205-0b53-4db5-8d69-cc5f377d3c63

“The variety of schools has increased throughout Sweden. The voucher system means that all students, irrespective of family income, can attend non-public schools. Even in rural areas there is now a wide choice of schools and it seems that the overall quality of Swedish schools has benefited from competition. The very existence of non-public schools has created a demand for reform also of public schools. If there is a difference, it also seems that non-public schools often are better at dealing with children with learning problems.

…three features seem particularly important when looking at the experience gained. Reform was based on a combination of public and market systems. It was general in its form, without demanding that non-public schools had to be special in order to be licensed. And reform reached out to cover all students.

This is what Sweden can offer, probably the most ambitions voucher system in the world but screwed into a social framework that is deeply rooted in the country. It is worth studying because, at the end of the day, it is using common principles of competition in an area where earlier such principles had not been generally accepted. One thing is for sure. “No change” is not an acceptable alternative.”

San Francisco Bay Area: Free global math education for one Grade 6-entering student at every school

http://globaleducationforyou.wordpress.com/mathematics-initiatives-san-francisco-bay-area/

On the accomplishments of Bloomberg and Klein: Whitney Tilson’s letter to Education Next

March 3, 2008

 

To Education Next:

 

As someone who has both observed and been deeply involved with efforts to improve public schools in New York City, I read “New York City’s Education Battles” with great interest. Overall, I thought it was an excellent article that fairly presented both the successes and hiccups of the reform efforts led by Mayor Bloomberg and Chancellor Klein.

 

In their efforts to do what is best for children, Bloomberg and Klein have been willing to take on powerful entrenched interests that are happy with the status quo and fight to maintain it. To cite only a few examples, Bloomberg and Klein:

Arizona: Free global mathematics education for one Grade 6-entering student at every school

http://globaleducationforyou.wordpress.com/mathematics-initiatives-arizona/

Skoleeksempler – et snevert nordisk spektrum

Skoleeksempler

http://www.nrk.no/kanal/programoversikt/?p_otr_prog_id=OFAA13003807&p_otr_sendedato=20080305&p_otr_anntid=20.10&p_otr_kanal=NRK2&p_knapp=Omtale&p_artikkel_id=0

Vår kommentar: Denne dokumentaren begynte med en dekning av en en-ukes lærerutveksling mellom de to landene i den industrialiserte verden der matematikk/analysedelen av den offentlig drevne undervisningen er svakest og elevene derfor dårligst rustet til å konkurrere om studieplasser i kvantitative fag ved verdens ledende universiteter – Norge og Danmark. Programmet viste store forskjeller i hvordan skolene og elevene innretter seg fysisk – men sa svært lite om eventuelle forskjeller når det gjelder kjernen i det akademiske opplegget. Programmet viste at den danske skolen har den samme feilslåtte generalist-lærer-modellen som den norske skolen nå endelig går vekk fra og hvordan lærere tynges av å skulle være like gode i engelsk, historie og heimkunnskap. Presentasjonsarbeid i språkundervisningen er stimulerende, men vi lurer på om vokabularoppbyggingen er krevende og systematisk og om den enkelte elev får nok snakketid (vår egen skoles språkundervisning skjer som regel i grupper på maksimalt fire).

Maridalens rektor Dag Ulvin kom med den meget viktige uttalelsen at “forskjellige foreldre har helt forskjellige forventninger til skolen”. Det har de, og da er det en selvfølge at de enkelt skal kunne sende barna på tilsvarende forskjellige barne- og ungdomsskoler. Danmarks tunge innslag av friskoler ble ikke nevnt; vi får se om Sveriges banebrytende voucher/friskole-ordninger blir behørig beskrevet i programmet neste uke.

Vi regner med at de to episodene tilsammen vil vise hvordan de finske elevene tjener på den tydelige lærerrollen i Finland men at elevene i alle de nordiske landene blir liggende etter de i Øst-Europa og Øst-Asia faglig siden pensumene i de nordiske landene er langt mindre krevende og utviklende.

Veritas: Kompetansen i Norge bør skjerpes

http://e24.no/naeringsliv/article2296227.ece

“Mangel på relevant kompetanse er en mye større trussel for Veritas enn trusselen om utflagging av skip. Uten flinke folk kommer veksten andre steder.

Konsernsjef Henrik O. Madsen i Det Norske Veritas er ikke i tvil om at kompetansen i Norge bør skjerpes.

Vi i Veritas rekrutterer ingeniører over hele verden. Kina, India, Singapore og mange andre satser på teknologiske høyskoler og universiteter som får frem enere innen fremtidens viktigste fagområder. Andre langt mindre ressurssterke land satser mye mer på utdannelse og forskning enn Norge. Det er en farlig feilprioritering av politikerne. Kampen om de beste talentene og best skolerte menneskene vil skille vinnerne fra taperne i den internasjonale konkurransen, sier Madsen.
…

I det daglige er Madsen, og resten av ledelsen i Veritas, nå mer opptatt av å holde på det meste av verdiskapningen i Norge. Da er det viktig å tiltrekke seg kvalifisert arbeidskraft, også ved å få utlendinger til å flytte til hit.

- For oss dreier ikke debatten seg om utflagging av skip og om skatteordninger for rederiene. Det dreier seg om tilgang på kompetanse. Vi vil måtte bygge opp andre steder i verden hvis vi ikke lenger får tak i den rette kompetansen her i Norge, sier Madsen, som påpeker at Norge fremdeles utdanner gode ingeniører. Men tilfanget er blitt mindre, samtidig med at etterspørselen har økt. Underskudd på relevant kompetanse er skadelig på lang sikt.”